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经典的造型艺术成果的观摩和分析
2019-10-28 09:01  重庆美术培训    
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约翰内斯·伊顿说:“艺术中的自然研究不应该是对偶然印象的一种模仿复制,而应当是真实特点所需要的形状和色彩的一种经过分析和探索的产物。”我们知道,视觉感受中所谓的“真实特点”并非一般理解的物性特点的外在规定性,而是由存在于视觉对象之中并引发视觉主体内在心灵共鸣的力的视觉结构来赋予物象视觉审美意义上的“真实特点”。因此,针对这种具有视觉“真实特点”的力的结构形式规律进行探讨的造型形式语言基础教学与客观再现性教学是根本不同的,形式语言教学将视觉感受作为造型表现的蓝本,是对呈现在个人视觉感受之中的结构样式的表现性形式因素进行分析和探索的产物。
 
各种艺术形式的内在调节都是根据视觉意象结构中的力的表现性质对结构在画面中的各种形式因素进行对比与调和、隐藏与显露、整合与解构、规则与模糊、连续与突变、加强与减弱等量的处理,所有这些都构成了造型形式语言法则探讨的具体教学内容。但其重要前提是:形式必须从个人直接的视觉体验中领悟。因为在理性的形式法则概念中,是不能得到正确与错误的判断依据的。这也是形式语言教学有别于构成基础课程的根本所在。
 
形式语言教学以观照个人视觉感受中内在需要的反响作为创作一幅好画的基本前提,对造型的任何修改都必须反映个人视觉感受的真实,即使这种改动符合解剖学、植物学或其他科学依据也都是有损作品的内在价值的。正如康定斯基所说:“形式的和谐必须完全依赖于人类心灵有目的的反响,人们一向把这一原则称为内在需要的原则。”
 
素描形式语言的教学观在于:由于将教学出发点溯回到视觉本能,不但得以使技能的锤炼附着于视觉思维表现的需求之中,摆正了技能与思维的从属关系,也因对视觉的正确认知,从而使视觉活动回归到视觉思维的创造属性,为造型基础教学建立了开发创造性素质的机制。同时,通过造型语言视觉心理范畴的教学营建使造型基础与艺术设计获得了具有显性价值的教学沟通平台。此外,还因教学过程中对经典的造型艺术成果的观摩和分析,为拓宽和深化审美能力提供良好契机。

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